一、跨学科主题学习的背景和起源

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1. 国内背景2014年教育部文件提出改进学科教学育人功能，开展跨学科主题教育教学活动，旨在落实立德树人根本任务。2022年义务教育课程方案强调课程综合和关联，倡导做中学、用中学、创中学，促进学生深度学习和实践能力发展。2. 国际起源与发展20世纪20年代，美国进步主义运动强调以学生为中心，联系现实生活的整体学习，打破学科壁垒。20世纪70-80年代，跨学科理念在科学教育领域探索性实践，例如STEM课程，注重知识的整合和应用。21世纪，跨学科思想越发受到重视，德国、芬兰等国均在大力推行，培养面向未来的创新型人才。二、跨学科主题学习的定义和特点1. 定义跨学科主题学习是运用两种或两种以上学科的知识方法，综合解决主题聚焦的问题的一种教学理念，强调知识的整合和应用。它立足于某一学科，在扎实的学科学习基础之上，以主题为中心来整合相关学科知识，实施综合性学习，避免知识的碎片化。2. 特点

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素养导向: 以核心素养发展为目标，例如英语学科的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力。资源整合: 整合多学科知识、学习资源、学习方式和学习环境，例如将信息技术融入跨学科学习。情境真实: 在真实情境中解决实际问题，例如模拟真实生活场景进行角色扮演。问题驱动: 以现实生活中的真实问题为导向，例如探究环境污染问题。学生主体: 学生主动参与、建构、探究和实践，例如自主设计调查方案。合作探究: 学生通过合作解决问题，例如小组合作完成项目。迁移创新: 迁移运用多学科知识解决问题，并提出创造性方案，例如设计新型环保产品。结果可视: 学习成果可视化呈现，例如制作模型、海报、PPT等。三、英语学科中的跨学科主题学习1. 英语学科的跨学科本质英语课程本身是工具性和人文性融合的课程，包含了国内外的优秀人文和科学知识，本质上就是跨学科的，例如通过英语学习了解不同国家的文化和历史。英语学科的四个核心素养（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力）也是跨学科的组合，例如运用英语进行辩论可以培养思维品质和语言能力。英语学科的教学途径（活动观）也体现了整合的理念，例如开展英语戏剧表演可以整合语言知识、文化知识和表演技能。2. 英语综合实践活动：英语学科的跨学科主题学习体现义务教育英语课程标准中提出了“综合实践活动”的概念，是对跨学科主题学习理念的体现，例如开展以“My Hometown”为主题的综合实践活动，可以整合英语、地理、历史等学科知识。综合实践活动强调综合性和实践性，注重在真实情境中运用语言解决问题，例如设计一份英文旅游指南。四、跨学科主题学习的意义1. 满足社会发展需求培养具备跨学科能力的创新人才，适应未来社会对人才的需求。适应全球化和创新发展趋势，提升国家竞争力。2. 推进教育教学方式变革促进教师转变教学方式，放手让学生进行实践探究，改变传统的以教师讲授为主的模式。改变学生的学习方式，促进深度学习和问题解决能力的提升，培养学生的自主学习能力和创新精神。五、跨学科主题学习的设计与实施1. 设计思路和原则坚持英语学科立场，避免无谓的跨学科，确保英语学科的核心地位。建构学科知识，围绕学生的实践来设计探究任务，注重知识的应用和实践。合理设定预期成果，重视协作和创新，培养学生的合作精神和创新意识。2. 设计路径 (三种)路径一：以教材单元为整体设计。 将跨学科主题学习活动贯穿于整个单元教学，最终形成一个成果，例如以“Environmental Protection”为主题的单元，最终可以制作一个环保宣传片。路径二：在单元学习完成后，以其中一课或若干课为基础进行拓展。 运用单元所学知识解决更深入的跨学科问题，例如学习了“Food and Culture”单元后，可以开展以“Healthy Eating”为主题的跨学科探究活动。路径三：根据课程标准或教材主题，补充课外语料，创设更贴近现实生活的主题实践活动。 例如以“Space Exploration”为主题，可以补充相关的科普文章和视频，引导学生进行探究。3. 设计步骤主题选择：考虑育人价值、核心素养、真实问题、探究价值和英语学科立足点，例如选择与学生生活密切相关的主题。学习任务分析和整合：确定目标、活动设计和实施规划，例如将学习任务分解成多个子任务，并安排合理的课时。评价：采用多元主体、多种形式、多维度评价，注重过程性评价和结果的有效利用，例如通过观察、访谈、作品分析等方式进行评价。六、案例分析：冬至文创产品设计与文案创作选题背景: 将中国传统节日冬至与北京冬奥会开幕式倒计时相结合，引导学生深入了解冬至的文化内涵，并以创新的方式向世界展示中国文化，增强文化自信。学习任务: 学生以小组为单位，设计一款体现中国冬至元素的文创产品，并用英文撰写产品文案，进行线上展示和推广。学习目标:英语价值: 提升学生的英语阅读、写作、口语表达能力，并能运用英语进行跨文化交际。教育价值: 培养学生的团队合作精神、创新思维、问题解决能力以及对中国传统文化的理解和 appreciation。社会价值: 引导学生参与文化传播，向世界讲好中国故事，增强文化自信和民族自豪感。涉及学科: 语文、历史、地理、英语、美术等学科，例如语文课上学习冬至相关的古诗词，历史课上了解冬至的起源和发展，地理课上学习冬至的节气特点，美术课上学习设计文创产品。实践任务:任务一：了解冬至 (课内) 阅读冬至相关的文章和诗歌，了解冬至的习俗、文化内涵和地理特征。任务二：头脑风暴 (课内) 小组讨论，集思广益，确定要设计的文创产品类型，并提炼冬至元素。任务三：设计产品 (课内/课外) 根据小组讨论结果，设计文创产品，并绘制产品图稿。任务四：撰写文案 (课内/课外) 用英文撰写产品文案，介绍产品的设计理念、特点和寓意。任务五：展示与评价 (课内) 小组进行线上展示，并进行小组互评和自评。任务六：总结与反思 (课外) 总结经验教训，反思学习过程中的收获和不足。学生作品示例:冬至小电扇装饰: 在小电扇上绘制冬至主题图案，例如饺子、汤圆、雪花等，并配以英文文案介绍冬至习俗。冬至日历钟: 设计一个以冬至为主题的日历钟，将“九九歌”融入其中，每过九天，钟上的图案就会发生变化，体现时间的流逝和节气的变化。冬至主题胸针: 设计一款冬至主题的胸针，例如以饺子为造型，并在背面刻上英文祝福语。

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七、跨学科主题学习的注意事项处理好跨学科知识与语言学习之间的关系。将语言学习融入跨学科主题学习的探究之中，避免只注重知识学习而忽略语言技能的训练。处理好教师指导与学生主体之间的关系。教师要做好引导和组织工作，但要充分发挥学生的主体作用，让学生自主探究、合作学习。处理好跨学科学习与教材学习之间的关系。可以将跨学科主题学习与教材内容相结合，也可以独立开展，但要合理安排课时，避免影响正常的教学进度。重视评价的促学促教作用。评价要注重学生的学习过程和成果，要及时反馈，并根据评价结果调整教学策略。加强课内和课外学习的联系。可以将课内学习延伸到课外，例如组织学生进行实地考察、参与社会实践等。八、总结跨学科主题学习是落实立德树人根本任务、发展学生核心素养的重要途径。英语学科教师应积极探索跨学科主题学习的有效路径，引导学生在真实情境中运用语言解决问题，促进学生的全面发展。 本站仅提供存储服务，所有内容均由用户发布，如发现有害或侵权内容，请点击举报。